Technologie, vzdělání a lidské spojení pro lepší online vzdělávání

Caitlin Morris, doktorandka a stipendistka MIT Morningside Academy for Design (MAD) z roku 2024, působící v MIT Media Lab, navrhuje digitální vzdělávací platformy, které dávají prostor pro „sociální magii“ ovlivňující zvědavost a motivaci.

Morris, architektka, umělkyně, výzkumnice a pedagožka, studovala psychologii a online vzdělávací nástroje využila k samostudiu kódování a dalších dovedností. Je pozornou a tichou pozorovatelkou, s velkým zájmem o to, jak lidé využívají prostor a reagují na své prostředí. Kombinuje své pozorovací dovednosti s aktivním zapojením komunity a pracuje na pomezí technologie, vzdělání a lidského spojení, aby zlepšila digitální vzdělávací platformy.

Morris vyrůstala ve venkovské oblasti na severu státu New York v rodině tvůrců. Už v mladém věku se naučila šít, vařit a pracovat se dřevem. Jedna z jejích nejranějších vzpomínek je na malou ruční pilu, kterou si vyrobila s pomocí svého otce, profesionálního tesaře. Pila měla dřevěná držadla na obou stranách, aby se s ní snáze pilovalo.

Později, když se potřebovala něco naučit, obracela se spíše na komunitně zaměřené projekty než na knihy. Kódování se naučila pozdě v noci, a to s využitím komunitních platforem, kde si lidé odpovídají na otázky a sdílí své návrhy, což jí umožnilo nahlédnout do kódu objektů, které lidé vytvořili.

„Pro mě to byl obrovský zlomový okamžik, kdy jsem si uvědomila, že existuje cesta k seberealizaci, která není tradiční počítačovou učebnou,“ říká. „Myslím, že právě proto jsem tak vášnivá v tom, co teď dělám. To byla ta velká změna: mít k dispozici tuto komunitu opravdu osobním, projektově orientovaným způsobem.“

Následně se Morris zapojila do komunitního vzdělávání různými způsoby: je spoluorganizátorkou Festivalu učení MIT Media Lab; vede setkání komunity kreativního kódování a aktivně se podílí na vývoji softwaru s otevřeným zdrojovým kódem.

„Mé roky organizování komunit zaměřených na učení a tvorbu – jak osobně, tak online – mi ukázaly z první ruky, jak silná může být sociální interakce pro motivaci a zvědavost,“ řekla Morris. „Můj výzkum se skutečně zaměřuje na identifikaci nejdůležitějších prvků této sociální magie, abychom mohli navrhovat digitální prostředí, která lépe podporují tyto dynamické interakce.“

I ve svém umění někdy Morris spolupracuje s kolektivem. Přispěla k vytvoření asi 10 velkých uměleckých instalací, které kombinují pohyb, zvuk, obrazy, osvětlení a další technologie, aby ponořily návštěvníka do zážitku evokujícího nějaký aspekt přírody, jako je proudící voda, létající ptáci nebo kinetika davu. Tyto úžasné instalace jsou zároveň impozantní a uklidňující, možná proto, že soustředí mysl, oko a někdy i ucho.

Většinu této práce dělala s newyorskou společností Hypersonic, skupinou umělců a technologů specializujících se na velké kinetické instalace ve veřejném prostoru. Předtím získala bakalářský titul v psychologii a bakalářský titul v architektonických stavebních vědách na Rensselaer Polytechnic Institute a poté titul MFA v designu a technologii na Parsons School of Design na The New School.

Během, mezi, po a někdy i souběžně s tím učila design, kódování a další technologie na střední, vysoké a postgraduální úrovni.

„Myslím, že mě k učení přivedl fakt, že způsob, jakým jsem se učila jako dítě, se lišil od výuky ve škole,“ vysvětluje Morris. „A později jsem to viděla u mnoha mých studentů. Měla jsem pocit, že běžný způsob učení pro ně nefunguje. A oni si mysleli, že je to jejich chyba. V tradičním vzdělávacím modelu se prostě necítili vítáni.“

Morris říká, že když pracovala s těmito studenty, odhodila tradici a místo toho řekla: – „Víš co, prostě si uděláme tuto animaci. Nebo si uděláme tento design, nebo tyto webové stránky, nebo tyto grafiky, a budeme k tomu přistupovat úplně jiným způsobem“ – viděla, jak se lidé „rozpustili a řekli si: ‚Bože můj, nikdy jsem si nemyslela, že to dokážu.’

„Pro mě to byl ten zádrhel, to je na tom to kouzlo. Protože jsem sama musela přijít na tyto mechanismy, bylo pro mě vzrušující je moci sdílet s ostatními lidmi, ty okamžiky ‚prokliku’.“

Ve své doktorské práci ve skupině Fluid Interfaces Group v MIT Media Lab se zaměřuje na osobní prostor a emocionální mezery spojené s učením, zejména online a s pomocí AI. Tento výzkum staví na jejích zkušenostech se zvyšováním lidského spojení ve fyzických i virtuálních vzdělávacích prostředích.

„Vyvíjím rámec, který kombinuje AI poháněnou analýzu chování s hodnocením lidských expertů, aby studoval dynamiku sociálního učení,“ říká. „Můj výzkum zkoumá, jak vzorce sociální interakce ovlivňují rozvoj zvědavosti a vnitřní motivaci k učení, se zvláštním zaměřením na pochopení toho, jak se tyto dynamiky liší mezi skutečnými vrstevníky a AI podporovanými prostředími.“

Prvním krokem v jejím výzkumu je určení, které prvky sociální interakce nelze nahradit AI digitálním tutorem. Po tomto posouzení je jejím cílem vytvořit prototyp platformy pro zkušenostní učení.

„Vytvářím nástroje, které mohou současně sledovat pozorovatelné chování – jako jsou fyzické akce, jazykové signály a vzorce interakce – a zároveň zachycovat subjektivní zkušenosti žáků prostřednictvím reflexe a rozhovorů,“ vysvětluje Morris. „Tento přístup pomáhá propojit to, co lidé dělají, s tím, jak se cítí ohledně své zkušenosti s učením.

„Chci přispět dvěma hlavními způsoby: zaprvé, analytické nástroje pro studium dynamiky sociálního učení; a zadruhé, prototypové nástroje, které demonstrují praktické přístupy k podpoře sociální zvědavosti v digitálních vzdělávacích prostředích. Tyto příspěvky by mohly pomoci překlenout propast mezi efektivitou digitálních platforem a bohatou sociální interakcí, která se odehrává v efektivním osobním učení.“

Její cíle z Morrisové dělají perfektní adeptku na stipendium MIT MAD. Jedno z prohlášení v poslání MAD zní: „Odsouváme se od tradičního vzdělávání, pěstujeme kreativitu, kritické myšlení, tvoření a spolupráci a zkoumáme řadu dynamických přístupů k přípravě studentů na složité výzvy v reálném světě.“

Morris chce pomoci komunitním organizacím vyrovnat se s rychlými změnami ve vzdělávání poháněnými AI, jakmile dokončí doktorát v roce 2026. „Co bychom měli dělat s touto propastí ‚fyzický prostor versus virtuální prostor‘?“ ptá se. To je prostor, který v současnosti fascinuje Morrisové myšlenky.